2012年“哈乐·水”
——“水妈妈的孩子们”综合游戏活动案例
江西省儿童少年活动中心 程云
2012年上半年，江西省儿童少年活动中心在 “哈乐·水”为主题的活动大背景下，展开了许许多多的有关水为主题的各项活动。智艺启蒙班也根据幼儿的年龄、认知程度，开展了丰富多彩的活动计划，并参与了“巧手 妙想 废旧水容器制作展示”。
一、活动目标
为了使儿童亲近生活，热爱大自然，根据儿童的身心发展规律，从认知方面、动手参与方面及想像描绘方面为介入点，开展知水、戏水、画水等活动。在进行活动中针对水这一物质进行具体的讲解，将水——这一生活中最常见的物质让每一位幼儿去认识，每位幼儿在亲手触摸水、亲眼观察水，亲身体会水的过程中了解水、爱护水。并让学生全部参与到活动中来。
二、活动时间：双休日时间（2012年3月——6月）
活动地点：江西省儿童少年活动中心
活动对象：3岁半到—4岁的智艺启蒙班学员；
三、活动准备
知识的准备：水的知识。
材料的准备：1、文字故事册页《水妈妈的孩子们》；
2、一次性水杯等水容器；
3、各种形态的水；
4、各种可以漂在水面的，可以沉在水底的物品；
5、各种形态的水的图片。
四、活动过程
1、语言活动：
以《水妈妈的孩子们》故事为主题，引导学生在听故事的过程中学会发现水，认识水。听完故事后拿出图片让幼儿逐一欣赏，对比，用语言说出水的其它形态有哪些，如：水可以变成雨、冰、云、雾、霜、雪、露珠等；同时在小故事的基础上，对故事里的水的各种形态做一个认识，让学生们更具体、更形象地了解水，在了解水的过程中，进行故事的表演。
2、科学活动：
（1）准备了气化的——水蒸气，固态的——冰，液态的——水。各种水容器盛上水，让学生们用手去触摸三种形态的水，充分地认识水的各种形态。
（2）在玩水的过程中，准备各种物品，如：小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶等，学生通过已有的知识，告诉老师这些物品哪些会浮在水面上，哪些会沉到水底，帮助学生记录在纪录卡上。然后孩子们把它们一一放进水里，仔细观察它们在水里的情况，老师帮助记录。引导幼儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。保存活动照片。
3、手工、绘画活动：
以“水容器创意小制作”为主题，用一次性纸杯，通过观察，想象，剪、贴、画，制作小水桶，通过画，剪、掑，制作纸杯娃娃，并在水桶上、娃娃身上进行花纹的装饰；
五、活动展示方式
1、语言活动以表演的形式在最后一周课上向家长展示。
2、科学活动以照片的形式贴在培训大楼的橱窗进行展示。
3、手工、绘画活动以照片的形式进行展示并选择性地进行“废旧材料制作——水容器创意小制作展示”。
“水妈妈的孩子们”综合游戏活动案例陈述
1、语言活动：
师：“孩子们，老师给你们讲一个故事，你们想不想听呀？”
生：“想听！”孩子们一开始就很高兴，没有了上课的紧张！有的幼儿开始提问，“讲个什么故事呢？”
师： “今天我要讲的故事和水有关，水妈妈有一群宝宝，宝宝和妈妈经常会一起玩游戏，一起躲猫猫，一天清晨，水妈妈带着孩子们去郊外玩耍，玩着玩着，孩子们对水妈妈说：“我们来躲猫猫吧！看谁能躲藏得好，让妈妈找不到！”水妈妈高兴地答应了!宝宝们一眨眼全部都不见了，它们去哪了？哦，它们都躲起来了！于是水妈妈开始寻找了，在森林里，她找到了雾宝宝；在草丛里，找到了露珠宝宝……最后呀，她的宝宝全部都找到了!”
师：“故事听完了！孩子们感觉怎么样呢？”
生：“好玩！我也想跟水宝宝们一起做游戏！”
师：“那你们认识水宝宝吗？老师这里有一些图片，你们看看，认识它们吗？”这时，把事先准备好的图片一一拿出，让幼儿们逐一欣赏，说出它们的名字。也会有个别幼儿认错、叫不出名字的现象，这时要拿两张图片对比，说出形态及特点的不同！
生：“这个是露珠宝宝，这个是雪宝宝……”
师：“真不错！大家都认识它们了，让我们一起动动脑，看看它们可以用我们的什么样的动作来表示呀？大家可以站起来，动起来，看看能不能模仿雨是怎么下的？雾是怎样的？”
生：孩子们开始七嘴八舌地议论起来了。每个人都站起来比划着，希望能有所感觉。
师：“有谁可以告诉我冰是怎样的？”
生：“大大的，凉凉的，就想冰淇淋一样！” “白白的，亮亮的，象镜子一样！……”每个孩子的发言都非常积极。
师：“你们可真棒！把你们知道的都告诉老师了，老师还没有小朋友们知道的多呢？”
“冰山可大了，也很重，我们可不可以把它们背起来呀！”说完边做动作，双手反起来，手心向上，走起来脚步要放慢，表示冰很重！再加上喘气的声音。表示背着冰后很累的样子！孩子们模仿背冰的样子。
“我们看了图片，谁能告诉我雪花是怎样的吗？”
生：“雪花像花一样!雪花一片一片的！雪花是白色的！……”
师：“你们说的都对！我们仔细观察，雪花有六个角，就像有六个花瓣的花朵，雪花很轻，有时候会随着风翩翩起舞！是不是可以用我们的小手从空中飞舞下来的样子来表现雪花呀”边说，边用手掌在空中走“S”线，缓慢落下，反复三、四次！
生：“我会做，我会做！”孩子们争先恐后地把小手挥起，在空中扭动着。
师：“真不错！我们再来看看，还有哪些宝宝没说到呀？它们都是怎样的呀？” 孩子们开始了新一轮的争论和模仿了……
生：“我觉得彩虹像围巾，好漂亮！我觉得云好多好多，像棉花糖！我看到过霜，在我家的冰箱里就有……”孩子们已经会把自己所知道的全力地表达出来了。
师：“你们都好厉害哦！老师都要向你们学习了！彩虹是由许多种颜色组成的，一般在下过雨后，太阳出来的时候我们能看到它们，它像一条花围巾一样挂在天空中，我们用手臂围围，看看圆形是怎样的，彩虹像是个半圆，用我们一条手臂就能摆出彩虹的形状了”边说边在头顶用手臂做出半弧形，表示彩虹的形状。
生：“我头上也有彩虹，我头上也有彩虹……”孩子们也纷纷模仿并相互比较起来。
师：“再来看看云，云有白云，也有乌云，白云是天晴时我们看到的，如果是要下雨了，天上的云就会变得很灰，我们称之为乌云。云是一朵一朵的，很多白云在一起的时候也会出现各种不同的形状，有的像大象，有的像磨菇等等 。” 边说手边在空中比划一个范围 ，让孩子们感觉云很大，很软！
生：“我不喜欢乌云，我喜欢白云！看到乌云会打雷，会下雨的……”
师：“那我们就把喜欢的白云带到我们的故事里去吧！现在我们看看，小雨是怎样下的呀？沙、沙、沙！我们用我们的小手来当小雨点，抖一抖小手，你看看像不像小雨在下的样子呀？”边做动作的时候边缓慢地把身体蹲下来。这时的孩子们就已经在开始模仿下雨的动作了。
生：“下雨了，下雨了，下雨了会把身上的衣服淋湿了的！ 妈妈不让我们下雨出去玩的，我妈妈也不让我出去……”孩子们又议论开了！
就这样逐步引导，将故事里的水宝宝介绍、模仿完毕。
师：进行下一个环节，学故事阶段；老师先用标准的普通话语言进行全故事的朗读（后附故事全文），朗读两遍，力求孩子们听懂。之后进行提问了，提问的目的是锻炼孩子的注意力，让孩子们从故事中找到正确的答案。
“听了老师朗读的故事，你们想想，水妈妈们有几个孩子呀？它们都叫什么名字呀？”
生：“有乌云，有彩虹，有露珠……”孩子们结合之前学过的动作，及对图片的结合，回想老师朗读的故事时表现得很好，都能顺利地回答出四种不同形态水的名称。
师：“很好，那我们再一起跟着老师把动作加到我们朗读的故事里面去，一起把这个故事表演出来吧！”开始带领孩子们逐字逐句地编排动作，在练习动作时注意孩子们的兴趣，一但兴趣下降，就让孩子们休息调整一下，并发放奖励的小贴纸。
2、科学活动
师：“上次我们一起认识了水妈妈的孩子们，今天我们还要认识几位水妈妈的宝宝，并且可以让小朋友们与水宝宝们做游戏，你们喜欢吗？”
生：“喜欢！”
师：“今天老师带来了三种不同的水！你们看——”孩子们看到桌上摆着三个杯子，杯子里分边有热水、冰块、水
生：孩子们看着桌上的三个水杯，不清楚要干什么！
师：“你们先仔细观察”，老师用手指引方向，让孩子们观察第一个装有热水的杯子“这个杯子上面与其它杯子上面有什么不同”
生：“老师，在冒烟！”“好像有热气一样！” ……
师：“你们观察得真仔细，的确有热气在上升，这就是蒸汽！老师给你们变个小魔术吧！我现在放一张红色的卡纸在这杯子上，等会你们就会看到卡纸发生变化了！”一边说，一边气操作！
生：孩子们仔细盯着杯子，生怕发生什么事情没看到！
师：“现在我拿起卡纸来了！你们看，纸怎么了？”
生：“纸湿了！”“纸更红了！”
师：“你看，老师没有把它弄湿，为什么它会湿呢？”
生：“是不是热气把它弄湿的？”有孩子小声地问；
师：“你们观察得非常仔细！对了，就是热气把纸弄湿的，这个热气就是水蒸汽！是气态的水”气态的水重复说几遍，让孩子们听得更清楚。
“其实这种蒸发的现象，我们大自然每天都在发生，太阳出来了，江湖里的水会慢慢地蒸发，到了空中就形成了云，如果云太多了，就会变成雨下下来！雨水又滋润大地，灌溉农田……”
“我们再观察第二个杯子吧！这个杯子里装的是什么？”
生：“是冰块！”“是糖块！”……
师：“对了，一块块的冰块！这些冰块是水在很冷的时候变成的，我们在家里可以在冰箱里找到的！在冷藏室里就有冰块存在。这是固态的水”同样重复说几遍！增加孩子们的印象。
生：“老师，冰块是水吗？”孩子提出了问题；
师：“孩子们，现在给你们每人发一块冰块，你们摸一摸，在手上放一放，看看有什么变化？”
随后每人发了一块冰块，孩子们在手上玩，有的掉在地上了，有的冰块开始融化，越变越小了，而且满手都湿了。
生：“老师，我的冰块变小了”！“老师，我的手好冷！”“老师，我的手被冰块弄湿了。”“老师，我的冰块变成水了！”……孩子们在探索中得到了答案。
师：在第二个杯子里的冰块随着时间的推移，也开始融化，与第三个杯子里的水没有什么两样了，这时，“孩子们，你们看，刚才的冰块去哪里了？”引导孩子们观察第二个杯子。再指指第三个杯子。“它融化了，变成了水，和第三个杯子里的水长得一样了。”
在给孩子擦干了手后，我们开始下一项游戏，观察沉浮的现象，能用“沉、浮”表达句子。
师：“孩子们都在座位上坐好了，你看，老师给你们每人准备了一个装水的小桶子，小桶子里面装了水”边发小桶子的时候，边交待孩子们注意水不能弄到地上、桌子上。
生：看着小桶子里的水，心里很高兴；
师：“现在给你们一些物品（小泡沫板、小石头、玻璃珠、雪花片、木块、铁钉）你们先猜猜，它们在水里会怎样，”告诉孩子们：会漂在水的表面上，我们称之为“浮”起来，掉到水里面去了的，我们称之为“沉”下去。发放小木块、小铁钉、小石头等物品。
生：“老师，小木块会浮起来，我看过的！”“老师，我不知道”孩子们的回答各不相同，这时，我们帮助孩子们记录下他们现在的猜测，然后鼓励孩子们，让他们亲手操作一下，看看他们之前的想法和猜测是不是对的。
师：“是什么沉下去了？什么浮起来了？”要求孩子将语句表达完整。
生：“钉子沉下去了，木块浮起来了。”孩子们在动手操作中，得到了答案。反复操作给孩子们带来了快乐!
3、手工、绘画活动
师：“今天我们要动手做手工了！我们今天要把平时我们不要的，或用过了的一次性杯子、拿来做装饰”孩子们对于动手操作的事物非常感兴趣！
生：“我的小手本领大”“你没有我的本领大”孩子们相互争论起来师：“你们先观察，看看老师今天带来了什么呀？”
生：“喝水的杯子！”“纸做的杯子！”“我家也有这样的杯子！”……
师：“对了，就是一次性的杯子，平时我们都是用来接待家里来的客人，给他们装水喝的，客人走了，水倒掉了，杯子也就扔掉了，多浪费，多不环保呀！我们可以把它们洗洗干净，成为我们的好朋友，让我们的小手和它们做游戏，给它们变魔术，让一次性的杯子变成我们想要的玩具。”当着孩子们的面，动手快速地制作出了一个纸杯娃娃来。
生：“是个娃娃！”“纸杯变的娃娃”
师：“现在我就教你们制作这个纸杯娃娃”。先画出大概的形状，如果孩子们画不好，可以帮助他们，制作这个纸杯娃娃的目的是锻炼孩子的精细动作的动手能力，也就是撕的能力（要求大拇指与食指相互配合，一下一下往下撕）。然后用剪刀剪开纸杯的两边，纸杯的底部不要剪到。然后用手撕出头发及身体的形状。
生：在老师的指导下，开始动手操作，老师在一边巡回指导。孩子们做得非常认真。
师：“做完了的小朋友们可以给小娃娃穿上漂亮的衣服”孩子们的动作有快有慢，所以做的快的孩子就开始了涂色，给娃娃用水彩色涂上了颜色。
师：“我们还可以用纸杯做成装水的容器，你看，老师手上拿着什么？”
生：“小水桶！”
师：“对了，这就是今天我们要学会制作的物品！”有了上次制作纸杯娃娃的经验，孩子们很快就知道了物品是用一次性纸杯做的。
生：“老师，小水桶能装水吗？”“老师，小水桶我们做好后可以带回去送给妈妈吗？”
在活动还没开始，孩子们就提出了各式各样的问题。
师：“小水桶做好后可以送给妈妈，也可以带回家去，所以你们要先观察仔细，再看老师教你们怎样做哦！”
生：“好”
师：先画出小水桶的样子，再用剪刀剪出形状，把多余的水杯边缘做提手，用双面胶粘在一起，一个小水桶就做好了然后进行下一个水桶的制作。最后给小水桶上色。
生：孩子们按照老师的要求及自已观察的样品在认真，仔细地做。
师：老师巡回指导，提醒一些要注意的事项。
最后带作品回家，试试能否装水。
附：《水妈妈的孩子们》全文：
水妈妈的孩子们
一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”
大娃回来了，抱着一朵乌云。二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。四娃回来了，采来一颗露珠。
五娃回来了，披着一层白霜。六娃回来了，摘来一片雪花。
七娃回来了，背着一座冰山。风伯伯看了高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”
“水妈妈的孩子们”综合游戏活动案例分析
前言
在对幼儿进行综合游戏活动时，已不再是单纯地模仿表演、动手制作了；更多的是让孩子参与到整个活动中来，让孩子们成为主体，激发孩子的想象力、培养孩子的表达能力，让孩子自主地去学习，自主地发现问题，孩子们通过听故事，分析故事内的事物；动手做科学，起到增长见识，增强语言表达的能力；动手做手工，锻炼手部的精细动作；最终达到教学目的，提高学习成果，获得更多的社会及自然知识。
二、案例介绍
本案例是智艺启蒙班3至4岁幼儿一个学期学习中的一部分片段，集中反映的是以“水”为主题的包括了语言、科学、手工的三个部分的活动，内容由易至深，由简单到复杂；动手、动脑，开发智力。
情景介绍：
以故事的形式激起孩子们的兴趣；
欣赏图片，感受大自然；
动手动脑，促进自我探索的能力；
总结分析；
三、案例分析
1、故事是激起孩子们兴趣的原动力
作为3－4岁的幼儿，正是语言的发展关键期，3－4岁的幼儿喜欢听故事、讲故事，扮演故事中的角色。在低幼儿教学中，教师何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，从而促进学生语言智慧的发展和提高呢？兴趣是儿童积极从事实践活动 , 不断获得知识 , 开阔眼界，丰富人的精神生活的推动力量，利用“小故事”使课堂充满浓厚的兴趣，能够激发学生学习语言的兴趣，调动他们学习语言及其它事物的主动性，从而提高幼儿的水平。语言活动的开展是为了幼儿学语言做准备的，为以后的更复杂的学习奠定基础，如果幼儿的兴趣点在这个方面，可以后期延续到语言表演、小主持人班上。
2、图文结合，事半功倍
视觉，是感知觉的重要组成部分，它能让幼儿通过“看”，清晰地接受外界的刺激，幼儿也就这样渐渐地认识世界，渐渐地长大。如果在幼儿时期视知觉得到良好发展，就会为今后的学习打下良好的基础。在进行图文欣赏的情况下，结合老师讲图、说文，幼儿能更真切地感受得到“水”的各种形态。由于现在生活在城市的孩子，对大自然的很多现象已经是无法看到，更不用说学到，所以以图片的形式学习，能更直观地了解一项事物。让幼儿记得更牢。通过日积月累的过程，让幼儿养成看到图就能联系到相对应的事物，对幼儿以后的想象、看图说话的能力等有所加强。
3、动手动脑，促进自我探索的能力
培养幼儿各种能力是素质教育的最主要的内容之一。促进自我的发展是各项能力的基础，这要求在各种活动中，多给幼儿创造机会、空间。多让幼儿自己动手尝试，想象。增强幼儿的动手能力，引导幼儿用各种感官去看、去想、去积极探索，从而培养幼儿的创新意识、创新精神和创新能力。智艺启蒙班每学期的课程里都会有动手操作的课程，主题会围绕着科学、环境、生态、物理现象等进行不断地增加内容，虽然内容不同，但创造一个良好的素质教育环境，提高幼儿的创新能力是整个活动的主要目标。
4、总结分析
在整个活动方案里，考虑到了幼儿的实际年龄，从实际出发，从最初的方案拟定，到方案的实施，中途进行了多次的修改，在进行上课的过程中也出现了不少问题，像语言活动中的“霜”孩子们在大自然中没有见过。我便用电脑在网络上找了大量的图片，让孩子们观察，孩子们还是不理解，“霜”这个概念在孩子们的心中一直很模糊。课后也布置家长回去给孩子们讲“霜”的知识，看看真实的“霜”，但由于是季节及地域的原因，没能成功。像手工课中，孩子们对“水桶”没有概念，因为在现代的家庭生活中，已经较为少见，为了让孩子了解水桶，特意从孩子们的画室里拿了一个小桶给孩子们与纸杯做的水桶做个比较，让孩子们增强概念。
从以上看出，我们的幼儿及家长都缺少了大自然的学习，在这方面的课程上我要更多地去思考、去分析，把这种自然现象更好地融入到教学中去。
在最初打算中，是希望幼儿们在用一、二个学期的学习过程来积累各种作用，然后做一个整体展示，但实施过程中，由于个人原因，导致留存的图片资料不全，使该活动没有开展。